Om meer eenheid te brengen in wat kinderen op de basisschool moeten leren zijn er voor de diverse vakken landelijk kerndoelen afgesproken. Wat in die kerndoelen staat omschreven, geeft de richting aan waarin basisscholen dienen te werken. Er zijn nieuwe kerndoelen voor alle vakken, dit betekent dat wij de komende jaren ons aanbod zullen aanpassen waar nodig aan deze nieuwe doelen. Elke basisschool in Nederland (ook elke Montessorischool) moet voldoen aan die landelijk vastgestelde kerndoelen. Echter, het moment en de manier waarop verschillen. Wij streven ernaar de kinderen mee te geven wat er in die kerndoelen omschreven staat. We werken ook aan de referentieniveaus Taal en Rekenen, deze zijn aan de nieuwe kerndoelen gekoppeld. Ouders die meer willen weten over de inhoud van deze kerndoelen, kunnen informatie opvragen.
N.B.
De vakken, methodes en toetsen die we gebruiken staan hieronder beschreven. Gedurende de komende jaren zal er een transitie plaatvinden in ons aanbod. De montessorimaterialen zullen steeds centraler komen te staan.
Nederlands, taal/lezen
Er worden drie hoofdaspecten onderscheiden bij de kerndoelen
Nederlands:
- Mondeling taalonderwijs
- Schriftelijk taalonderwijs
- Taalbeschouwing, waaronder strategieën
Ons kindcentrum beschikt daarbij over een bibliotheek. Het taalbeleidsplan, ter inzage in ons kindcentrum, biedt een uitgebreid inzicht in ons taalonderwijs en onze doelen en ambities.
Materialen onderbouw
- Montessorimateriaal / aanvullend materiaal
- Diverse apps op de iPad
- Taalvorming / woordenschat ontwikkeling vindt plaats door het werken met thema’s in de onderbouw en Vroeg enVoorschoolse Educatie
- Betekenisvolle hoeken
Materialen middenbouw/bovenbouw
- Taal: doen!
• Taaljacht
• Montessorimateriaal (taalsymbolen, taaldozen, pijlenmateriaal, letterdozen)
• Spelling: Spelling Taaljacht en werkwoordspelling
• Slimme taal (voor excellente kinderen)
• Methodiek aanvankelijk lezen
• Schrijfmethode: Pennestreken
• Begrijpend lezen: rijke teksten gekoppeld aan KOO en woordenschat
• Ralfi lezen (bovenbouw)
|• Connect lezen (middenbouw)
• Mondelinge taal: Taal doen! en kosmisch
• Presentaties (spreekbeurt, werkstuk, verslag, voorstellingen)
• BLOON
• Accadin
Remediërende materialen voor verdieping & verrijking
We proberen elk kind datgene op kennis-, motorisch- en sociaalemotioneel gebied te ‘leren’ wat voor elk kind haalbaar is. Dat betekent dat het soms nodig is om specifieke materialen in te zetten voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften. Deze materialen kunnen worden aangeboden als verdieping en/of verrijking of als remediërend materiaal. Een aantal materialen hebben we aangeschaft omdat ze veelvuldig worden gebruikt. In bepaalde gevallen lenen we de materialen van de orthotheek
- Acadin
Wij werken met een dyslexieprotocol voor de groepen 1 t/m 8. Dit dyslexieprotocol, ter inzage in het montessorikindcentrum, passen we elk jaar aan de nieuwste ontwikkelingen aan. Begeleiding van NT2 kinderen/taalzwakke kinderen vindt zoveel mogelijk plaats binnen de eigen groep.
Lezen
groep 7 t/m 8 : Atlantis
De Fontein werkt structureel samen met de Graafschap-bibliotheken binnen het project “De bibliotheek in school”. Dit is een leesplezierbevorderingproject.
Rekenen
Rekenen/Wiskunde
In de middenbouw en groep 6 gaan we “ik wil rekenen” introduceren. Daarnaast gebruiken we de methode Wereld in Getallen om de basis goed vast te houden en zo een goede overgang te maken voor alle kinderen van groep 4 t/m 8.
Methoden en materialen
- Montessorimaterialen
- Methode Wereld in getallen 5
- Kast: Ik wil rekenen
- Automatiseringsapp rekenen.
- Incidenteel rekentuin, oefensoftware voor het automatiseren van de 4 basisprincipes rekenen.
- Kien (voor excellente kinderen van groep 4 t/m 7)
- Maatwerk rekenen (alle series, ook digitaal, voor remediëren,verdiepen en verrijken)
- Rekenkabinet onderbouw
- Accadin
Engels
Groep 1 t/m 8 : Join in
Wereldoriëntatie/Techniek/Gezond gedrag/Kosmisch onderwijs/Digitale geletterdheid/Programmeren
In groep 1 en 2 wordt hoofdzakelijk thematisch gewerkt. Uitgangspunt daarbij is de eigen belevingswereld, de ervaring en de waarnemingen die bij voorkeur niet uitsluitend kijken betekenen maar ook voelen, tillen, ruiken, bewegen, aanraken, betasten, luisteren. De kinderen leren stap voor stap de wereld om zich heen kennen en kunnen relaties leggen met ruimte en tijd, met menselijk gedrag, met de natuur en het natuurkundig gebeuren en met de kijk van het kind op zichzelf, bij het leren zien van oorzaak en gevolg en bij het veroveren van taal als communicatiemiddel. We gebruiken zoveel mogelijk echt materiaal dat we onder andere op aandachttafels aanbieden. In de midden- en bovenbouw geven we ook op ‘kosmische wijze’ wereldoriëntatie. Dat betekent dat we de leerstof in samenhang met andere kennisgebieden en thematisch aanbieden. Centraal staan de vragen: wat weten we al en wat willen wij nog weten? Samen met kinderen stellen wij onderzoeks-/ leervragen op.
Als team zorgen wij ervoor dat de stof die behandeld moet worden vanuit de kerndoelen wordt aangeboden. Materialen voor kinderen zijn ontwikkeld door leerkrachten en landelijke Montessoriwerkgroepen. Tevens werken kinderen in kleine groepjes met een robot en leren daarmee programmeren. Ook worden belangstellingstafels ingericht. Naast informatieve boeken en internet worden er ook beeldmaterialen gehanteerd. Het activboard is hierbij een handig hulpmiddel en in alle groepen aanwezig.
Methoden en materialen
- Huisje boompje beestje/ Nieuws uit de natuur/ Koekeloere
- 3D printer
- Klokhuis Yurls
- De tien tijdvakken
- Accadin
- Rijke teksten
-
Groep 7 t/m 8: Meander, Brandaan en Naut zijn de basis voor de lessen. Waar mogelijk worden de doelen in projectvorm (al dan niet schoolbreed) aangeboden.
Aanvullende materialen voor excellente kinderen:
- Kapla (onderbouw)
- Dierenrijk (midden- en bovenbouw)
- Diverse materialen
Bij de wereldoriëntatievakken worden de kinderen wegwijs gemaakt in het systeem van onze mediatheek. Vanaf groep 3/4 maken de kinderen werkstuk-ken over onderwerpen van uiteenlopende aard. De basisinformatie wordt gezocht in onze eigen mediatheek. Deze werkstukken worden besproken, waarbij in de bovenbouw vaardigheden ontwikkeld worden als het maken van een samenvatting, een mindmap, prezie’s, trailers, folders en PowerPoint-presentaties.
Bevordering burgerschap en sociale integratie
Burgerschapsontwikkeling en Montessorionderwijs en -opvang sluiten naadloos op elkaar aan, gezien de gemeenschappelijke doelen die beide nastreven.
Montessori’s ideale burger heeft kennis van de maatschappij, haar waarden en deugden en gebruikt deze kennis om in vrijheid en met zin voor verantwoordelijkheid zelf te denken en te handelen.
“Vrijheid, gelijkheid en solidariteit.... Het zijn de basiswaarden van de democratische ‘infrastructuur’, op basis waarvan het mogelijk wordt om een pluraliteit aan levensvisies en overtuiging naast elkaar te laten bestaan.” (Biesta, 2021)
Maar wij gaan verder dan dat. Centraal zal staan de vraag die wij onszelf stellen en ook aan onze kinderen; Is dat wat ik voor mijzelf wil ook van belang voor de groep?
Wij willen uitstijgen boven deelbelang en gaan naar het algemeen belang.
Leren bereiken van consensus, zoeken naar het gezamenlijke belang.
Montessorikindcentrum de Fontein en burgerschap
Vrijheid in gebondenheid, vrijheid in verbondenheid
Onze Missie op burgerschapsonderwijs
In Montessori’s streven naar een vreedzame en harmonieuze samenleving vormt burgerschapsonderwijs een belangrijk fundament. Op basis van de bronnen van Maria Montessori lijkt het montessorionderwijs te streven naar 1 duidelijk doel: door kinderen de ruimte te geven in zelfstandigheid en vrijheid op te groeien.
Ze toe te rusten met kennis en vaardigheden en hun verantwoordelijkheidsbesef actief te ontwikkelen, zullen zij evenwichtige persoonlijkheden kunnen worden die in staat zijn om zelf de toekomstige maatschappij, vorm te geven. Deze toekomstige maatschappij is beter, socialer, vrediger en harmonieuzer dan de maatschappij zoals die nu is. Het is Montessori’s stellige overtuiging dat een betere wereld begint bij de opvoeding van de kinderen.
Kinderen groeien op in vrijheid en verbondenheid.
Waarom burgerschapsonderwijs?
Wij vinden als kindcentrum burgerschapsonderwijs belangrijk, omdat kinderen kennismaken met hoe onze maatschappij werkt en kinderen de mogelijkheid krijgen de maatschappij te vormen zoals zij zelf willen, zodat kinderen een bestemming kunnen geven aan hun eigen leven.
Ons kindcentrum is de plek voor burgerschapsonderwijs: het is een mini-maatschappij waarin kinderen burgerschap beoefenen en waar wij kinderen vanuit veiligheid en geborgenheid in contact brengen met de complexe realiteit.
Ons montessorikindcentrum stemt het onderwijs met betrekking tot burgerschap en sociale integratie af op de specifieke omstandigheden in en rond het montessorikindcentrum. Er gaan kinderen uit alle lagen van de bevolking en kinderen met verschillende geloofsovertuigingen of zonder godsdienstige achtergrond naar het montessorikindcentrum. We besteden veel aandacht aan onze pluriforme samenleving. De visie van Maria Montessori is hierbij ons uitgangspunt. Wij zijn de gehele dag door bezig met bevording van burgerschap en sociale integratie. Het zit verweven in onze pedagogische en didactische uitgangspunten. Meer hierover leest u in het beleidsstuk burgerschap (in te zien op ons kindcentrum). Hiermee verwijzen we ook naar Wereldoriëntatie/Techniek/Gezond gedrag/Kosmisch onderwijs/Digitale geletterdheid en ons pedagosich/sociaal emotione aanbod - Kanjertraining
Methoden en materialen
- Sociaal emotionele ontwikkelingsmethode Kanjertraining
- Kosmisch onderwijs (zorg voor de omgeving) (zie missie-visie)
- Verweven in de gehele Montessorivisie en -werkwijze
- Schooltv (tv weekjournaal)
- Diverse apps
Groep 7/8 Thinking for learning
Cultuureducatie
Wij vinden het belangrijk dat onze kinderen zich breed ontwikkelen en dat ze zich oriënteren op kunstzinnige en culturele aspecten die een rol spelen in hun leefwereld. Dat zij kennis verwerven van de actuele kunstzinnige en culturele diversiteit en dat ze die leren begrijpen en waarderen. Kerndoelen voor onder-midden en bovenbouw zijn verweven in ons aanbod. Ze krijgen bij elk thema een plek. Wij doen dit als groep. Dit zien wij terug in de verwerkingen bij onze thema's, de start en de sluiting van onze thema's, ons groepsspektakel maar ook bij de vieringen van ons kindcentrum.
Hiervoor gebruiken wij de volgende materialen als bron:
- Diverse bronnenboeken en apps als pintrest.
- We nemen het cultuuraanbod af van de gemeente Zutphen en zorgen dat op deze wijze alle domeinen worden aangeboden. Zie ons cultuurbeleidsplan.
- Groep 1 t/m 8 : Moet je doen, muziek, handvaardigheid en tekenen. Binnen de betekenisvolle context van de thema’s.
Bewegingsonderwijs
Wij bieden 1x per week gym aan voor all groepen.
Alle kinderen krijgen de min. beweegtijd aangeboden binnen ons kindcentrum door de eigen leerkracht, of een collega met scholing.
Methoden en materialen
- Basislessen bewegingsonderwijs
Mediawijsheid
Vanwege alle nieuwe technologische ontwikkelingen en middelen waar kinderen mee te maken krijgen, besteden wij extra aandacht aan wat wij ‘mediawijsheid’ noemen. Mediawijsheid geeft kinderen de volgende competenties:
- Kennis en inzicht om mediaboodschappen (bewust) te kunnen analyseren, in de juiste context te plaatsen, te reflecteren en om conclusies te trekken.
• Vaardigheden om (bewust) te kunnen kijken, te kunnen kiezen en apparaten te kunnen bedienen.
• Het besef hoe om te gaan met nieuwe media.
Door de kinderen (beter) te leren werken met de verschillende vormen van multimedia krijgt het begrip zelfstandigheid een nieuwe dimensie. Het zelf opzoeken en beoordelen van informatie en het verwerken van die informatie in werkstukken, films, PowerPointpresentaties en foto’s zorgt ervoor dat de kinderen vaardiger worden met multimedia, hun creativiteit ontwikkelen, maar ook veel leesplezier hebben en veel kennis opdoen op alle vakgebieden. Doordat het kind zelfstandig aan de slag kan en niet afhankelijk is van een groepsleerkracht die de informatie aandraagt, krijgt het kind een groter gevoel van zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid en voelt het zich hierdoor competenter.
Als montessorikindcentrum maken wij deel uit van de maatschappij, maar halen wij de maatschappij ook ons centrum in. Multimedia is daar erg geschikt voor, omdat je daarmee informatie kunt opzoeken, maar ook contacten kunt leggen en dingen naar buiten kunt brengen door ze bijvoorbeeld op een website te zetten of te twitteren. Om dit te kunnen doen geven wij lessen en houden we projecten, maar blijven we ook steeds nieuwe lessen en projecten ontwikkelen. Om kinderen bewust en weerbaar te maken, maar zeker ook om ze te laten zien hoe leuk en interessant het allemaal is. De bovenbouw doet elk jaar mee aan Mediamasters, een landelijke wedstrijd tussen scholen mbt mediawijsheid.
Ons Montessori kindcentrum beschikt over een internetprotocol en een ICTbeleidsplan (in wording), afgeleid van het bovenschoolse ICT-beleidsplan.
Verkeer
Dit onderwijs is erop gericht dat de kinderen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven als consument en als deelnemer aan het verkeer en groepsprocessen. In groep 8 leggen de kinderen een schriftelijk examen af en in groep 8 wordt het praktisch verkeersexamen afgenomen.
Methoden en materialen
- Wegwijs
- Oefeningen op de website van Veilig Verkeer Nederland
- Groep 1 t/m 8 : Verkeersmethode Klaar Over